摘 要:本文主要采用觀察法、訪談法、案例分析法等對體育課堂安全隱患的防范問題進行研究。結果顯示:體育課堂防范意識不夠強,防范措施有待進一步具體化和全面化,而且,在一些安全組織方式上也需要在教學設計環節考慮周全。
關鍵詞:安全;防范意識;體育課堂;隱患;措施
體育課堂安全問題已經引起廣大一線教師的廣泛關注,在如何防范安全隱患方面,也做出了諸多的努力。但縱觀體育課堂出現安全事故的危害程度,以及安全隱患的危險性,強化安全防范意識是減少或杜絕安全事故發生的關鍵。然而,體育課堂安全隱患存在何處?如何判斷?在防范方面存在哪些不良現象?如何有效防范等一系列問題都值得深入探討。
一、體育課堂安全隱患藏身何處
體育課堂哪里存在安全隱患?哪里出現的幾率較高?當我們認真觀察體育課堂的時候,安全隱患的藏身之處,或許就能一目了然。常言說,當事者迷,旁觀者清。意思是說,任課教師有時候在課堂上不一定能夠及時發現各環節的安全隱患,但是,看課者大都能觀察的更加細致和全面。大小安全隱患幾乎都能被察覺。體育課堂上的安全隱患,通過大量的觀察,總結如下。
1.準備活動中的安全隱患
每一節體育課都牽涉到準備活動,而且,要求準備活動做得充分和有效。但是,實際教學中并非完全如此。就準備活動而言,慢跑中有無安全隱患,要看跑道是否平整,有無小石塊,假如是雨天剛過,跑道是否濕滑等;做徒手操的話,操的編排是否科學合理,是否存在對某一個關節或部位有較大的負面影響;專門性準備活動有無針對性,是否達到了充分活動的目的;準備活動時間有無過短或過長現象,過長的準備活動勢必會對學生的機體施加更大的負荷,容易導致因過早疲勞而在基本部分主教材學練中出現傷害事故。因此,準備活動不可忽視安全隱患的存在,課一開始就要高度重視安全隱患的防范。
2.基本部分中的安全隱患
體育課基本部分因學習的內容不同,安全隱患的大小、多少、時機等也各有不同。但基本部分的安全隱患多出現在學生練習或游戲競賽活動之中。然而,這些隱患具體藏身何處呢?筆者經過長期的觀察獲悉,安全隱患從引發者而言,有的源于教師的最初設計;有的源于學生在學習過程中的粗心大意、不認真對待;還有的是源于場地器材本身的質量緣故。源于任課教師的安全隱患,與教師在課前設計過程中對安全事故發生可能性的預判不足有關。如一節魚躍前滾翻課,任課教師設計了一項輔助性練習,即四人兩兩面對面分別站在大體操墊子的兩側,聽到教師哨聲后,四人同時直體倒向墊子,做雙手撐墊俯臥姿勢。這項練習,存在著較大的安全隱患,相對站立的兩個人同時做前倒動作的時候,很容易發生頭部相撞,一旦發生,其后果將十分嚴重。源于學生的安全隱患,如學生在器械課上,相互追逐打鬧,很容易發生磕碰在器械上而導致傷害事故。源于場地器械本身的安全隱患,如羽毛球課前未嚴格逐一檢查羽毛球拍是否有松動現象,結果在一次羽毛球課上,就因拍頭飛出扎傷了一位同學的眼睛。還有在組織游戲或比賽的過程中,有時也會因器械擺放距離不合適,導致在比賽中出現傷害事故。
3.結束部分中的安全隱患
結束部分是一節課即將結束的一段時間所安排的各項活動,從具體活動內容來看,不應該有明顯的安全隱患在其中。假如有安全隱患,概括起來可以從兩個方面來分析,一是已經到了結束部分時間,但課的進程依然在做基本部分的內容,如依然做體能素質課課練內容,有的是各部分教學時間安排不夠合理,有的是安排合理但時間控制不準確;二是在結束部分安排放松活動不合理,或沒有安排放松活動就結束了該課。運動負荷安排較大的課,如果沒有放松活動,隱含著緊張的肌肉得不到即刻的松弛。容易產生即刻或延遲性肌肉酸痛,在次參加運動的時候或上體育課的時候,增加了運動損傷發生的幾率。因此,結束部分也依然有安全隱患存在的可能性。
二、體育課堂安全隱患如何判斷
眾所周知,安全事故事先大都有安全隱患。就人類的疾病而言,防重于治,因為,有的病能治,而有的病是難以治愈的。同樣,就安全事故而言,防也同樣重于處理。但是,如何防?尤其是如何才能及時發現安全隱患?是需要加強對這方面關注的。
1.從“主觀感覺”判斷體育課堂安全隱患
體育課堂上某一個教學環節有沒有安全隱患,無論是任課教師還是看課者,都可以從自我主觀感覺中判斷。這種主觀感覺最突出的特點就是,會讓你“揪心”。也就是說,當某一環節存在安全隱患的時候,你會開始“揪心”,如擔心學生障礙跑中摔倒、從器械上掉下來、兩人跑動中相撞等。有這種感覺的時候,往往就是傷害事故有可能發生的時候,而且,主觀感覺越明顯,安全隱患危險性越大,反之,較小。因此,教學中及時把握主觀感覺十分必要。