??????? 七、筆者眼中的《白國周班組管理法》精髓
???????? 通過筆者的工作經歷、個人的思想以及與部分一線工人的交談走訪，認為《白國周班組管理法》精髓就在于和諧與親情。
??????? （一）親情：一個班組里的工友就是親兄弟，在井下，兄弟之間不但要自保，更要互保、聯保，在安全生產上作為家長的班長如果不嚴、不管、不問，就是對家里人的不負責任；班員之間如果不相互照顧就是對自己的親兄弟不負責任。
??????? （這一點筆者深有體會，在小煤礦井下工作的時候，有次臨近下班時間，全班班員急著出井，同班我的表哥因為動作慢走在了最后面，作為表親，有一種親情責任感促使我單獨回去，到得工作面跟他一同出井。）
??????? （二）和諧：一個班組中的工友在工作中偶犯錯誤，不亂發脾氣，生硬批評，而是循循善誘，因人施教，耐心指出問題的根源；遇到問題時，不自作主張，和工友一起討論解決問題的方法。
??????? 八、三礦班組建設的幾點看法
??????? （一）三礦班組組合走親情和諧的路子
??????? 班員之間可以采用親情結對方式，先行進行初步的親情搭配自由組合，上級主管區隊再進行優化，協調班組展開工作。親情似的班組成員集體上下班入井、升井時，由班長舉旗帶隊，全班人員列隊到達工作面或升井到達地面，避免個人單獨入井、升井時發生違章行為；工作時相互關心，自覺的互保、聯保，同時也就可以消除班員恐懼心理，自私心態和易怒情緒。
??????? （二）班組安全教育親情一體化
??????? 班組安全教育親情一體化指的是班員就如同一家人每個孩子一樣，個個享有受教育培訓的權利。班組的安全培訓教育應針對本班組生產實際和職工的作業安全需求，采取集中與分散、班前會、專業會、脫產送培等多種形式，分析典型經驗或事故案例，對要害崗位、特種作業人員、新上崗或換崗人員進行經常性安全業務和操作技能培訓，不斷增強職工自保、互保和聯保責任意識。提高處理和防范事故能力和自我保護能力，從而避免和杜絕各類事故發生。目前，三礦班組安全教育培訓存在諸多問題，其表現現象首先是班組長參加脫產培訓人員少、次數少，主要原因一是區隊認識不足，認為班組長作為班組核心，生產骨干脫產后會影響生產，二是個別班組長只顧眼前利益，認為脫產培訓期間收入降低而派人冒名頂替培訓，甘冒違章違法風險。班組長不參加安全脫產培訓，不僅不利于班組長本身業務能力提高，也挫傷了職工學習業務的積極性，對班組安全管理的危害是顯而易見的。其次是不按需送培職工，對核心崗位人員、生產骨干成員不愿送培，針對強制性安全培訓應付差事，搞專業培訓戶，班組內甚至有人長期參加各類學習班。至于不脫產的安全教育培訓，如專業學習會，安全每周活動日制更無庸談及，班前會講安全也是一句小煤礦一樣的“注意安全”了事。
??????? （三）安全檢查注重親情執法
??????? 注重班組安全檢查是搞好班組安全管理的重要一環。班組內部要經常性自查互查、專項檢查等多種形式，對生產現場各類隱患進行及時查處和治理，糾正違規違法行為，堵塞管理上存在的漏洞，制定嚴密的監護措施，徹底消除事故隱患，以促進班組安全管理工作。各級執法人員、群監網員、青監崗員、班組長要切實負起責任，經常性、不定期地深入生產現場監督查處各類隱患和問題，確保生產過程中各個環節的安全運作。班組安全檢查的主要問題也即是某些班組長們的“經驗”是如何應付上級單位和部門的安全生產檢查，他們摸清了檢查規律，例如月檢、季、年檢，檢查前大搞突擊，班組安全臺帳補得整整齊齊，各種隱患整改完畢，工作場所干凈整齊，生產停工準備迎接檢查。其實，這種自以為聰明的做法既不利于檢查，又不利于整改。給班組安全管理帶來了極大不利。要真正達到安全檢查的目的，班組安全生產應該“檢查前后一個樣，有無領導一個樣”，糾正應付檢查的思想，同時搞好互查、自查，讓安全檢查成為班組安全管理的檢察員。另外作為各級專門檢查的部門，不能粗暴的向安監員下硬性的“違章指標”，檢查班組生產安全也不能拘于只走形式，關系好就不處罰或降低處罰。
??????? （四）強化班組安全基礎管理，對班組成員親情分工
??????? 俗話說，“沒有規矩，不成方圓”。完善的班組管理制度是加強班組安全管理的前提，是做好一切工作的基礎。只有用制度來規范班組的行為，才能最大限度地發揮班組作用。在班組管理制度方面要堅持傳承和創新相結合，堅持以規范化、精細化管理為基礎，形成一套閉合、量化的班組安全管理制度體系。建立健全班組安全生產責任制，盡可能以親情化的標準合理明確班組成員在安全工作中的具體任務、責任和權利，做到一崗一責制，使安全工作事事有人管、人人有專責、辦事有標準、工作有檢查，把與安全生產有關的各項工作同班組成員連接、協調起來，形成一個嚴密高效的安全管理責任系統。要像一個家庭一樣建立班組的安全管理組織體系和內部分擔制度，切實改變班組安全的松散管理局面。要改變班組安全的松散管理局面，必須強化班組的安全管理組織體系，形成明確的分工，相互協作，從而達到規范和約束班組成員行為的目的。班組安全管理組織體系可分為：班長是班組的安全第一負責人即家長，負責全局。設立班長級的安全員，賦予安全員班長級別的權利，讓安全員從配角變成主角，改變過去跑龍套的角色，切實認真負起責任。設立班組作業（區域）安全負責人。班組安全負責人由一些技術好、責任心強的人員承擔，在平常的工作中有表率作用，在具體的生產實踐中可規范并約束其他人員的不良行為。班組如形成由班組作業（區域）安全負責人、安全員、班長形成的三級安全管理體系，可以及時、有效地糾正班組在日常生產實踐中的不良行為，并極大提高安全管理的權威和效力。同時，在班組內部建立安全管理分擔制度，要求安全管理工作像其他生產工作一樣，細化到班組的每一個成員。生產是整個班組成員協作完成的，所以安全工作也可以進行分解，讓每一個人都參與和分擔一些。當每一位員工都參與到實際的安全管理工作中，他們的安全知識、安全技能就能得到有效提高，安全意識也就自然而然地樹立起來了。有條件的班組可實行按一定時間進行安全分擔的輪換制度，以使得職工的安全技能得到全面的提。
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