四、情景模擬法

　　單位通過生產事故預演等方式，讓演習者獲得身臨其境的感受。建立類似于真實情景的局部環境，讓演習者進入環境之中或在模擬操作和判斷中，獲得經驗和感受。

　　五、言傳身教法

　　在安全生產中，企業領導者用自己的良好素質去激勵員工的積極性，使企業形成持久的安全生產局面。另外，還可以借助于榜樣的力量。樹立榜樣，實際上是樹立了目標、指明了方向，讓員工明白領導的態度和要求。所以，企業應大張旗鼓地表彰安全生產中的先進集體和個人，樹立人人珍愛生命、人人關心安全、人人做好安全、人人重視安全的良好風氣。

　　六、氛圍感染法

　　安全教育還應體現在企業的整個管理過程之中。文明、整潔、有秩序的作業環境，醒目的警示標志，讓人看了心存暖意的宣傳標語，嚴格的規章制度和雷厲風行的管理作風在向員工傳遞一種向上的企業文化、一種責任感、一種使命感等信息的同時，也起到了暗示和約束作用。作業者受到良好環境和氛圍的感染，會自愿地使自己與周圍環境保持一致，產生與周圍環境相符合的情緒和行為，不文明作業、違章作業等行為便受到約束。

　　七、期望激勵法

　　在管理活動中，管理者對下屬的期望微妙地影響著員工的工作情緒和工作業績。在生產過程中，安全管理者應充分利用角色期待所產生的效應，正面激勵員工的安全行為，弱化其不安全的行為。

　　安全教育的方法多種多樣，安全教育的形式千變萬化。現實中，應根據人的性格、氣質、身體素質、年齡、文化素養的不同而使用不同的科學的安全教育方式和方法。如：老工人經驗豐富，但可塑性小，不易接受新東西，應側重組織他們進行新成果展覽等。青年人不夠成熟，可塑性大，接受新知識快，但耐久性差，情緒起伏大，對他們必須強化培訓，引導他們參加各種安全表演、讀書、競賽、安全文藝活動，以寓教于樂的形式使年青人在潛移默化中養成習慣，形成安全行為。領導干部工作繁忙，安全教育應以轉變觀念、開拓視野、注重法律法規政策的學習為主。總之，不論采用何種方式，關鍵在于激發受教育者的內在需求，引起思想的共鳴，這樣外因才能通過內因的響應起作用，運用科學的教育方法，安全教育效果才能持久。