做作業是學生牢固地掌握所學知識，技能的必要過程，是培養學生嚴肅認真、克服困難的毅力和良好學習習慣的有效途徑，是教師檢查教學效果，了解學生情況，及時彌補知識缺陷，不斷改革教學的必要措施。
面臨課改學生的作業也進行了很大改變。從作業的布置，到作業的形式。都較以前有了明顯的變化。學生課外作業的布置不再追求量多，也不再機械的重復。過重的作業，不但會使學生產生厭煩情緒，損壞健康，而且違背國家教委關于“減輕學生課業負擔”的條款。那么教師在作業的布置上，要采取分層布置，學生之間存在差異，布置作業也要考慮到這一點。根據學生的學習情況，將學生分層，作業也相應分層，學生各取所需；另外布置作業時應力求形式多樣化。使比較煩躁的作業形式，變為有一定趣味的，以增強學生對作業的興趣。
作業的布置以及作業的形式改變了，那么，怎樣有效地檢查課外作業？
作業分層布置，作業形式多樣，教師評批學生作業的工作加大了，那么這種減輕學生課業負擔，而加大教師工作力度的形式。是否可取呢？這就涉及到對學生課外作業的檢查與教師工作的協調問題。對學生作業的檢查可采取如下措施和方法：
一、 家長參與到檢查學生課外作業的工作中，對學生的作業家長給予評價，寫出批語。那教師是不是就徹底把這項工作交給家長了呢？當然不是。教師要通過家長的批語，對學生有更進一步的了解。教師與家長通過學生作業建立了溝通，有助于學生發展。
二、 學生之間互相檢查課外作業，作業容易的，可采用學生互判的方法檢查作業。這樣學生可以從其他學生的作業中認識到自己的不足，從而達到對知識的鞏固，同時學生要將作業中存在的問題反映給教師。這一過程鍛煉了學生歸納總結的能力。教師根據學生的反映，把握學情，對自己的教學進行調整。
三、 教師檢查學生的課外作業。以上兩種檢查方式，看起來教師似乎輕松了許多，其實教師需要做的還很多，比如對于家長的批語教師要進行分析，這樣才能達到互動的目的。學生的反饋信息，教師要分析、歸納、總結，并做相應指導。這樣作業對于學生才有效果。當然檢查學生課外作業還應以教師為主。對于可操作性不強的作業，教師必須親歷親為。比如作文的評批，就應以教師檢查為主，這里要反映教師評批的不同方法，不可一概而論。通常可采用鼓勵法，激勵法，幽默法等多種方法對學生作文進行評批。
以上針對學生作業的布置以及形式，提出了幾點檢查學生課外作業的措施和方法。