第一部分活動背景
            保護環境是實現人類社會可持續發展的前提和關鍵，也是我國的一項基本國策。自覺的環境意識，養成良好的環境保護習慣，是培養兒童健全人格的一部分。近年來，在廣州市創建“全國文明城市”的工作中，市民對環境的要求越來越高，“低炭生活”、“循環再用”、“垃圾分類”等環境專屬名詞屢見不鮮。我校作為城鄉結合的一所中心小學，學生和家長的素質參差不齊。在我們的實際生活中，破壞環境的行為屢見不鮮，主要表現在公眾意識淡薄，小家庭觀念濃厚，如在家里能自覺愛護財物、節約，并能不亂扔垃圾，但一到公共場所無拘無束，亂扔垃圾，任意破壞公共設施，浪費公共資源而絲毫不覺可惜。如果不加以正確引導、培養，不但影響著素質教育的全面發展，而且將會影響作為廣州市市民的形象。因此我們選擇了全國教育科學“十一五”課題規劃《少年兒童行為習慣培養的研究與實踐》的子課題--“少年兒童良好環境保護習慣的培養的研究與實踐”，結合“省綠色學校”的創建，加強了師生乃至家長的環境教育，提高素質。
        第二部分活動過程
        經過了四年來的研究與實踐，課題組加強學習，分工有序，領導小組認真落實課題研究計劃，并組織課題小組成員定期學習關于環境的法律法規、環境知識、以及環保措施；多次選派輔導員參加中國少年少先隊工作學會'十一五'課題研究學習班，提升輔導員的理論素質。以周美紅校長為領導的課題小組，分成三個小組，分別是實驗班組、教師組、活動策劃組。學生組負責策劃調查問卷，設定實驗班，并對實驗班進行定期的跟蹤和研究。教師組負責跟蹤教師的環境教育滲透情況，收集教師有關環境教育的教案、案例、論文等。而活動策劃組就是負責策劃不同形式的環保活動。在此的研究的氛圍中，我校的學生、教師、家長在養成環保行為習慣上，有了很大的進步。
        第三部分活動成果
        可持續發展和環境保護已越來越被人們所重視，提高環保意識已成為當前教育的重點。環保教育應從娃娃抓起的時間已為人們所認同。因此，環保教育的時間定位從“未來”前移到“現在”。四年來，我們學校結合培養少年兒童良好環境保護習慣培養的研究與實踐的多種方法，對獲得的許多資料、數據進行了整理和分析，探索出具有針對性、實踐性的教育方法，學生逐步養成了自覺保護環境的行為習慣，增強了他們對保護環境應有的責任感。
        設計環境
        利用日常學習生活各環節進行教育，是環境教育的主要途徑
        教育的途徑有專題性活動，有滲透性的活動，也有隨機性的活動。我們就充分利用日常生活中的各個機會開展環保教育，
        （一）、在學校開展主題教育活動和各科教學中滲透環保教育。
        在環保教育中我們始終堅信環保意識的培養是“潤物細無聲”的過程，而絕不是一蹴而就的事情，它需要一個過程，需要循序漸進的培養和形成。所以除了系統的環保教育課程以外，還要把握一切機會將其滲透到各個領域中去。結合現有的教材內容，制定教學計劃，精心設計教案，使環保教育與各類教學活動融為一體，潛移默化地對小孩子實施影響。
        充分利用重大環保節日開展各種主題活動對師生進行環境教育，培養學生保護生態環境的光榮感、責任感、使命感。少先隊開展了保護環境的專題活動，并向全體師生宣講環境保護是我國一項基本國策，使師生進一步明確環保的重要性與緊迫性。由于主題活動具有延續性，滲透到主題背景下的環保也同樣可以加油延續性，在這樣的背景下孩子還能自主生成其他的活動。從而獲得良好的教育效果就行了，真可謂事半功倍！
        創設有利于環保教育的環境，為萌發環保意識提供了有利條件
        美好的環境造就美好的心靈，不良的環境造就不健康的心理，這已成為教育工作者的共識，老師都知道小學生對事物的認識大部分是通過環境的潛移默化的作用和影響獲得的，如果一間學校果皮滿地，到處是臟水、垃圾，沒有綠化，教師隨便踐踏青草，地上的垃圾老師熟視無睹，孩子耳聞目睹，長大了又怎么會成為一個愛護自然，愛護環境的人呢？為了讓我們在美好的環境健康成長，必須要優化環境。
        保護環境的設計感想
        讓我們有個良好的環境保護習慣初步養成，但還需要鞏固，不斷深化、不斷提高。讓環境保護意識學生腦袋中生根發芽，形成長久性的習慣。