江澤民同志曾經指出：“隱患險于明火，防范勝過救災，責任重于泰山”。其實“泰山”有多重，我沒有稱過，但從一幕幕血淋淋的現場、一場場熊熊大火、一張張安全通報、一份份處分文件中我們能感覺到它沉甸甸的分量；也能從那撕心裂肺的哭聲中、亦或從那無聲的呻吟中感覺到它的責任。安全是什么？“生命不保，何談教育”這就是最好的詮釋。
        學校的安全工作涉及面廣、內容多。包含衣、食、住、行各個方面，從陸地到水中，從生理到心理，等等……教師要扮演警察、醫生、法官、消防員、心理專家等多個角色。那么，學校的安全工作如何開展呢？
        對于學校安全工作，我們應當立足于防范，著眼于排除一個個隱患。一切從小事做起，把安全工作做細做實。
        其實，我校的安全工作也與兄弟學校的安全工作一樣，不外乎就是“技防、物防、人防”的基礎上落實“組織機構、建章立制、責任落實”十二個字。不過在具體的工作中我們注重了“細”和“實”兩個字。“細”與“實”在中文中沒有“細實”或“實細”這兩個詞，它們沒有并集，只有交集，也就是說只有在“細”中求“實”，在“實”中求“細”。
        如何具體體現呢？
        第一，我們應當做一個“細心”的校長。
        如果說學校是一艘航船，校長就是舵手，把握著前進的方向；如果說學校是一臺機器，校長就是發動機，帶動著零件的轉動；如果說學校是一個軍隊，校長就是統帥，運籌帷幄勝于千里；如果說學校是一位巨人，校長就是靈魂，指揮著全身的運動。陶行知先生曾經說過“國家把整個的學校交給你，要你用整個的心去做整個的校長。”一個校長的文化水平、政治覺悟、法律意識、管理能力固然重要，但“細心”也是不可忽略的，只有有了一個“細心”的校長才能帶領出一支“細心”的教師隊伍，有了一支“細心”的教師隊伍才能教育出一批“細心”的學生。學生有了“細心”才是安全的前提。這正是安全工作“小手牽大手”的另一個方面。
        第二，是編制一個個務實周密的工作方案
        工作方案切記要體現一個“細”。做到思路清、責任明。具體體現在活動的每一個角落、每一個細節、每一個時間段、每一個責任、每一個人員。以達到“群防群治”的終級目標。比如在編制《滅火和應急疏散演練方案》時，首先應成立滅火和應急疏散領導小組，領導小組下設：總指揮、副總指揮、現場總指揮、滅火行動組、疏散引導組、后勤保障組、通訊聯絡兼火災現場組、安全警戒組、交通疏導組、醫療救護組、人員安置安撫組。各組不但要落實具體的人員，而且要明確各自的責任；其次就是設置報警程序和接警處置程序、應急疏散組織程序和措施、撲救初期火災的程序和措施，在這些程序中各組分工協作開展工作；最后就是總結本次活動的得失。
        第三，在教育、檢查、整改中要做到“細”。
        首先，安全教育要做到“細”。 “千里之堤 潰于蟻穴”。從集合、集會到課堂教育，從各種競賽到學生個人玩耍，教育都要做到“細”，如果校園所有有心的師生注重并矯正學生課內外的一言一行，又何愁學生的行為習慣不好呢？如果學生獲得了相關的知識、技能與方法，又何愁他們不能處置一些特殊的情況呢？這樣一來安全工作不又多了一層保護傘嗎？
        其次，是檢查整改中做到“勤檢查、細整改”。要勤到每一個時刻、要細到每一個角落、每一個現象。比如每一張蜘蛛網、每一個標志或宣傳畫的張貼位置、每一個滅火器的存放位置、門衛室中每一件防護器材的放置位置，出入校園的每一個熟悉的外人等。只要我們人人都多看一眼，多問一句，多伸一下手，就能夠編織出一張結實的安全網。
        第四，記錄要“細”
        記錄不僅僅是應付上級的檢查，更重要的是我們做具體工作的人能夠從中“推卸”責任和掌握事件的得失，潛心研究問題的所在，總結經驗教訓。因此，在記錄中時間最好精確到幾時幾分、事件精確到每一個細節、人員應該是現場的每一個人。記錄的類別應當是從學校到班級，從會議記錄、各種檢查到學生的小小摩擦等等。
        只有我們都做到了是一個“細心”的校長，是一個“細心”的老師、是一個“細心”的學生，那么，我們就是一個“有心”的群體，又何愁看不見明天那燦爛的太陽呢？